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1c:T9b2,はじめまして！
早稲田人科に合格したので回答します。

まず二つ目の質問についてですが、もちろん他の教科にもよりますが7割（35/50）は目安として考えておくといいと思います。
英社でぶっちぎるか平均的に７割とれば大丈夫だと思います。
ちなみに僕は慶應志望だったので前者でした。英語８割世界史9割国語５割で受かったので参考までに。

一つ目の質問の前置詞問題ですが、解体英熟語を全て覚えて出てきたものは答えられるようにするというのはマストです。
その上で、見たことないもの・知らない熟語は推測しかありません。そのためには【前置詞の意味】を抑えることが重要です。

一つだけ前置詞atについて例を載せておくので、他は参考書（僕はスタディサプリの関先生に学びました）やGoogleなどで調べてみてください。


【atの意味】
核心は「一点」

1.場所の一点・時の一点 「〜で」
ex）
arrive at Shinjuku 
at 3:00
at the age of seventeen
at night

2.割合 「〜で」（目盛りの一点）
ex）
at 25℃
at 30 dollars
at 100 miles

3.状態の一点 「〜の状態で」（行動の一点）
ex）
at table 「食事中で」
at work 「勤務中で」
at play 「遊び中で」
at ease 「くつろいで」

4.対象の一点 「〜をめがけて」
ex）
look at
laugh at
smile at

5.強烈な感情の対象 「〜に対して」
ex）
be surprised at
be disappointed at

意味はこのくらいですが、例はまだまだあると思うので熟語帳で確認してみてください。
このように、他の前置詞の意味もおさえると熟語も覚えやすくなり、未知の熟語に対しても推測しやすくなります。

最後に、2019慶應、2020早稲田で出ていた熟語帳には載っていない熟語を一つ紹介しておきます。他の学部でも出るかもしれません。

Off the top of my head〜
思いつきだけど〜

off≒away （意味は「離れて」）で、頭のてっぺんからideaがぱっとoff（away）するイメージです。マンガでひらめいたときによくある電球💡が想像できると🙆‍♂️



簡単にではありますが、前置詞について僕がお伝えできることはこのくらいです。あと少し頑張ってください！


1d:T19ee,　私なりの見解を書かせていただきますね。志望校選択の参考になれば是非。

⑴ まず、東工大と東北大の最も大きな違いは何かと言うと、前者が単科大学（college）であるのに対し、後者が総合大学（university）であるということです。すなわち、東工大は、ある特定の理系分野の学問を学ぶ意欲のある者たちで構成される一方、東北大は、文理問わずあらゆる分野の学問を学ぶ意欲のある者たちで構成されます。なので、東工大で教育の議論をする場合は、その理系分野における圧倒的に専門的な知見に基づく議論ができますし、東北大で議論する場合は、理系の専門的知見に触れるのはもちろん、文系の専門的知見に基づく議論も期待できます。この点で、触れ合える知見や学問の幅は東北大の方が広いと言えますし、幅は狭くとも限られた分野でのより深い議論については東工大も負けていません。

⑵ やはり、東北大と東工大では入試問題の難易度の差は歴然です。日本の最難関大学の呼称として、「東京一工」というのがありますが、「工」として東工大がそこに躍り出ているだけあります。また、東工大は共通テストの段階で合否があり、そこで合格した者が二次試験を受けられます（パスナビ調べ）。対して、東北大は共通テスト段階での合否判別は特にありませんが、合否ラインに志願者が同点で並んだ場合、主体性評価チェックリストによる評価が高い志願者を優先的に合格とするそうです（パスナビ調べ）。このように、入試科目は同じでも、合否判別の方式に大きな違いがあります。とくに共通テストにおける「足切り」の存在はかなりデカいです。

⑶ 難関大の後期日程は、倍率が恐ろしく高いです。東北大で言うと、前期日程の倍率がせいぜい2.5〜3.0倍くらいであるのに対し、後期日程の倍率は2020年で6.0倍、2021年で13.8倍と、競争者数が比にならないくらい多いです。また、北大も後期日程がありますが、このような北大あるいは東北大の後期日程を受けるのは、東大や京大などの最難関大学を前期に受けている者ばかりです。そんな強者たちと、通常の倍率で争うのも厳しい戦いを強いられるのに、その何倍もの倍率で争うのは、考えただけでも身の毛がよだちます。

⑷ 最後に、何かの参考になるかは分かりませんが、私の、法学部生としての学校教育に関する見解を述べておこうと思います。
　「社会あれば法あり」とは、古くから言われてきた諺です。では、社会とは何かというと、「家族や帰属する組織・団体などを単位として生活を営む人びとの集団」（新明解国語辞典第七版）です。法とは何かというと、社会規範、すなわち社会生活の秩序を保つために人々の行動を規律する規則の一種です（法と法律は混同しやすいですが、法律は法の一種であり、法律＝法ではあっても法＝法律では必ずしもありません）。すなわち、学校というのも一つの社会であり、そこにある規則、すなわち校則というのも一つの法であると言えましょう。
　それは、国家社会という一つの社会があり、法律や条例をはじめ色んな法によってそれが規律されているという、最も大きいレベルの社会生活が、学校という小さいレベルに縮小されて投影されているものと見ることができます。したがって、学校の存在意義とは、そういった、一定の法の下で生活を営むという社会生活の能力を涵養することにあると私は考えます。だからこそ、家庭科、保健科、体育科という科目のほか現代社会科目などや部活動があるのであり、入試科目の勉強はそのほんの一部にすぎません。例えば、同年代の人たちとの対等なコミュニティの形成、その中での他者との触れ合いを通して、人への接し方を学ぶということは学校無くして独学でするのは極めて難しいでしょう。このように、図らずも学校教育から享受している恩恵というのは、我々が意識している以上に大きいものです。
　ところで、余談ですが、学校社会における法としてブラック校則があるならば、それはいわゆる「悪法」ということができるでしょう。このような「悪法に従うことは悪なのか」とは、法哲学における最も大きなテーマの一つです。これについて考えるには、そもそも「法とは何か」、「悪とは何か」といったことから考えなければなりません。また、H・ケルゼンは「法段階説」といって、法として成文される以前にある根本規範があり、高度に一般的な憲法がそれに従い、またその憲法からより具体的な法律へ、さらにそこから個別的な命令、判決、行政処分へと授権がなされ、その授権関係により法体系が統一されるといいます。ブラック校則が、それより前の段階の法にちゃんと従っているのか、そういったことを考える必要性も十分にありますね。ブラック校則についての問題は依然難しいものです。

　昨今、文部科学省の動向や公立学校の教師の問題などがよく注目され、学校教育について考えさせられることの多い世の中です。教師間のいじめなどにも見られるように、教育者として成熟した大人であるべきはずの人間が、もう一度教育されなければならぬほど未熟で幼稚な者であるという悲惨な現状もあります。子どもが子どもを教育しているのです。あなたほどの教師に対する志を持った方はそう多くはおられないでしょう。今の学校教育の腐った一部を改善するには、あなたのように教育者になる大志をもった方が必要なのかもしれません。きっと素晴らしい教育者になるだろうことを祈っています。1e:T13a1,質問ありがとうございます😊東大文科三類で日本史、地理を選択していた者です。あくまで個人の意見になりますが参考になれば嬉しいと思って回答させていただきますね！

まず、地理を勉強しても伸びを実感できない気持ち、とても良くわかります🥲私の場合も日本史はやればやるほど力がついた実感があり、実際模試の点数も段々と伸びっていったのに対して、地理は共通テストで80点前後、東大地理は30点前後で殆ど変わらなくなりました（本番も恥を忍んで言えば共テは74点、東大は36点だったと記憶しています）

また、東大地理が教科書で対策しきれないように思えるというのも本当にその通りです！私が地理が苦手なせいかもしれませんが、「地理は暗記量が少ない・直前に詰め込めばいける」というのは大抵の人にとっては当てはまらないと思います。もし高得点を狙うなら教科書、資料集、統計集を読み込んだ上で時事までカバーする必要があります。私はやりきれませんでした…
さらに、質問者さんが挙げている日本史のメリットも事実だと思います。歴史総合の対策が不要なのは本当に強いです！

ここで本題に入りますが、まず質問者さんの学校の授業で日本史を受けられるか（または日本史に変更できるか）を確認してください。
日本史を高2から開講している学校もあると思います。ですが、もし高3から日本史が始まるなら日本史に変えても成功する可能性がグッと高まります！（ただし、その場合は冬までに全範囲が終わらない可能性を見越して夏休みで学校より先に勉強を進めなきゃいけないかもです😢）逆に世界史地理から変更できない場合は地理の時間が無駄になってしまい時間的に厳しいです…

次に、日本史の適性が（少なくとも地理よりは）あるかを判断してほしいです。共通テストはとにかく暗記量、東大日本史はそれに追加して文章力がものを言います。今年の第四問のように未知の事項の要約のような問題もあります。世界史での暗記や論述に苦労していたり、国語が苦手だったりする場合はあまり向かないかもしれません。逆に暗記や国語が得意ならかなり適性があります！

もし実際に日本史に変えた場合は、一般的な勉強法で言えば教科書（質問者さんの場合はナビゲーター）を4、5周することになります。私の場合は時間がなかったので高3の秋から教科書と一問一答を併用しつつ3〜4周して、共テは91点（失点は全て歴総）、東大日本史は43点でした。あくまでこれは私の場合ですが、他の科目で取れそうな点数と照らし合わせてみて日本史で45〜50点以上必要な場合は今からだと厳しいと思います。逆に30点くらいなら国語力のゴリ押しで取れることもあります。（保証はしません！ですが実体験です）点数の参考にしてみてください。

さらに補足しておきたいのは日本史はかなり時間を食うということです。世界史と同じでやればやるほど、時間をかければかけるほど伸びると思いますが、その分他の科目の時間が奪われていきます。私は秋から日本史を始めましたが、12月から半分以上を日本史に捧げたと思います。4月からスタートできる質問者さんはそんな極端なことにはならないと思いますが、英数が固まっていないのに日本史に手を出すと配点の多い英数の点が下がって日本史をどれだけ頑張っても総合結果は残念になりかねません😭社会以外の科目の進捗も振り返ってみてください！

まとめると
日本史が学校や塾でできる/暗記や国語が得意/日本史で50点以上取る気はない！という場合に日本史への変更がおすすめです！

日本史の授業が受けられない/暗記や国語が苦手/高得点を目指したい/英数が固まっていない/教科書と一問一答を5周するくらいなら地理の教科書・資料集・統計集を読んだ方がマシ！という場合は地理のままにしておいた方が合格可能性は高いかもしれないです…

もしこの時期から本気で日本史をやるなら、変更は十分可能です！（秋冬に詰め込んだ私もなんとかなりました）その上で質問者さんに合った科目を選んでいただければと思います。他にも何か不安なこと、わからないことがあればコメントで教えてくださいね😊1f:T136f,こんにちは
慶應文学部に合格した者です。

まずは、受験勉強お疲れ様です😌
しんどい時期だと思いますが、諦めずに志望校に向かって勉強頑張ってください！

慶應文学部の英語はかなり特殊です。ご存じだとは思いますが、長文一題のみの辞書持ち込み可と言う形式で、同じような問題を出す大学は、聞いたことがありません。
どうして、こんな特殊な問題を出題するのかと言いますと、あくまで僕の意見ですが、
文学部は自由で柔軟な思考ができる学生を求めている気がします。
それを如実に反映しているのが、問題文がほぼ全て筆記であることではないでしょうか。選択問題が数問で残りは全て筆記で、国立大学に似た問題が多数出題されます。

前置きが長くなりましたが、これから勉強法をお伝えします。


まず、率先してやるべきことは、【英文和訳】だと思います。
英文和訳において1番大切なことは、

英文を正しいルールで読む

ことだと思っています。

これは当たり前のことだと思います。しかし、この当たり前のことができていない受験生が大半のように思われます。
例えば、

Thirsty for national profit, nations, and their systems of education, are heedlessly discarding skills that are needed to keep democracies alive.
　　　　　　　　　(神戸大学2015第一問より抜粋)

読めましたか？

この文をただ、読めるだけでなく、正確に訳出するために文構造を捉える必要があります。

・文頭のThirstyが形容詞なので、分詞構文がつづいていると見抜く
・等位接続詞andはnationsとtheir systems of educationをつなぐと見抜く
・動詞が複数形であることからnationsとtheir systems of educationが主語であると見抜く
・上記より、分詞構文はprofitまでであると見抜く
・動詞areのあとにdiscarding が続くことから、現在進行形の文であると見抜く
・that以下はskills を修飾していると見抜く
・to以下のkeep O Cの訳出
・先ほどの現在進行形は、〜しているという完了的な訳出ではなく、〜しつつあるという未来的な訳出を行う

などなど
この一文だけでこれだけポイントが存在します。


慶應文学部は、この一文のような訳出のポイントが盛りだくさんな英文和訳を出題してきます。その上、先述の通り、自由で柔軟な思考が求められているので、逐語訳をするのではなく、
【意訳】を完璧に行う必要があります。

意訳は、英文和訳を完璧に逐語訳できないと、しても無駄になります。

慶應文学部は、自由で柔軟な意訳を求めています。
なので、まず最初は
ルールに基づいて、ポイントを意識して英文を読めるようになりましょう。

先ほどの英文がポイントを意識せずに読めなかったならば、英文解釈のやり方を見直すべきです。

以下、オススメの参考書として二冊あげときます

①ポレポレ
②英文読解の透視図

これらに出題される英文を、上記の英文のように、一語一語分解して解釈すべきです。
このように、しっかり英文を読み込む癖をつけておかないと、高得点は望めません。

以上、質問一つ目の勉強法でした。
まとめると、英文を一語一語、丁寧に読めるようになる
その上で意訳ができるようになる


二つ目の質問の過去問の向き合い方ですが、僕個人の意見では、まだやる必要は無いと思います。
なぜなら、5回分の得点率から見て、おそらく英文を正しく読めていないところがあるっぽいので、まずは、英文解釈に時間を使うべきです。


この時期で、MARCHの過去問8割取れていることは本当に素晴らしいことだと思います！！僕自身、この時期は英語の偏差値50程度でしたし、MARCHの過去問ではせいぜい5割が限界でした。
MARCHの問題は早慶ほど読み込む必要がないので、高得点が取れるはずです。しかし、早慶になると文構造や単語のレベルが一気に上がります。なので、文構造を正しく捉えて、正しく訳出するために英文解釈が必要なのです。


長文になり、申し訳ございませんでした🙇‍♂️

あと、これはあくまで僕個人の意見なので、鵜呑みにせずに、さまざまな方のご意見を参考にすべきです！！

最後まで読んでくださりありがとうございました！
慶應でまってます！！！頑張れ！👍





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that構文はおっしゃる通り、因果関係を含意する構文として学習すると思います。しかし、単にbecauseなどの接続詞を用いた比較的客観的な因果関係を表しているというより、質問者さんが感じているように、この構文によって表現される具体的な内容はしばしば「感情」を伴うようです。感情や感覚のニュアンスと言えば、意外とcouldとかmightとかwould（wouldがおそらく最も使われる）がその感じを醸してくれます！だから、もはや半分ルールのような感じでこういった助動詞が使われていますが、言語も人間によって簡単に細かく変容しますから、誤解を恐れずして言うと、「諸略されている」くらいでいいと思います。この文を訳すときに、質問者さんも、「自然に」可能のニュアンスを出せていますよね。そういうことだと思います。問題意識があって、脱帽しました。大学ではこういった素朴な疑問が、日常言語の範疇を超越した知の地平線の彼方に、あなたを誘います。ぜひその態度を忘れずに、今は北大合格に向けて頑張ってください。心より応援しています。\n"}],["$","div",null,{"className":"flex mb-1","children":[["$","svg",null,{"stroke":"currentColor","fill":"currentColor","strokeWidth":"0","viewBox":"0 0 24 24","className":"text-subPrimary mr-1","children":["$undefined",[["$","path","0",{"fill":"none","d":"M0 0h24v24H0V0z","children":[]}],["$","path","1",{"d":"M12 6c1.1 0 2 .9 2 2s-.9 2-2 2-2-.9-2-2 .9-2 2-2m0 10c2.7 0 5.8 1.29 6 2H6c.23-.72 3.31-2 6-2m0-12C9.79 4 8 5.79 8 8s1.79 4 4 4 4-1.79 4-4-1.79-4-4-4zm0 10c-2.67 0-8 1.34-8 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Bの形をしているのです。\nつまり、ここでのaccordの意味はgiveに近いものなのでは？と推測出来ます。\n(実際accordには与えるという意味があります。)\nこのように、英語では同じ文型を取る動詞が同じような意味を取ることが往々にあります。\n\nだから類推力を高めるには、自分の力で似た形を取る動詞をグルーピングしてまとめるのです。\n\nすると、知らない単語や、見たことはあるけど意味が取れない単語の推測がうまくいく機会が増えていくと思います。\n\n問題は質問者様が高校三年生であること。あまり英語ばかりに構ってる時間はありません。\n\nだから夏休みが終わるまでは一週間に2〜3時間ほど時間をとって動詞のグルーピングに励み、秋以降はそれを復習するというスタンスで勉強するというのはいかがでしょうか？\n難関校になればなるほど、この類推力を試してくる傾向にあります。\n\nこんな方法じゃ大変そうで無理だと思うなら、諦めて単語帳を詰め込んで覚えましょう。単語を覚えていれば類推する必要なんて無いのですから。\n\n長々と書いてしまいましたが、僕から示せる指針はこんな感じです。\n是非頑張って慶應に合格してきてください！\n応援しています！\n\n"}],["$","div",null,{"className":"flex mb-1","children":[["$","svg",null,{"stroke":"currentColor","fill":"currentColor","strokeWidth":"0","viewBox":"0 0 24 24","className":"text-subPrimary mr-1","children":["$undefined",[["$","path","0",{"fill":"none","d":"M0 0h24v24H0V0z","children":[]}],["$","path","1",{"d":"M12 6c1.1 0 2 .9 2 2s-.9 2-2 2-2-.9-2-2 .9-2 2-2m0 10c2.7 0 5.8 1.29 6 2H6c.23-.72 3.31-2 6-2m0-12C9.79 4 8 5.79 8 8s1.79 4 4 4 4-1.79 4-4-1.79-4-4-4zm0 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morningという言葉を何回も使っているからです。\n\nしかし、arrogantって言われてもちょっと考えて「傲慢な」って意味が出てくると思います。これは、　arrogantをarrogantで処理できていないからです。なぜかというと、そんなに使う言葉じゃないからになります。\n\nなのでarrogantをarrogantと認識できるように何回も喋って使ってみる。これが音読で得られる効果だと思います。(これ全部youtubeでただ予備の先生が仰ってたことです)\n\n音読をする教材は何でもいいと思います。個人的には長文の問題集を解いて、答え合わせ・復習するタイミングでやるのが効率的だと思います。"}],["$","div",null,{"className":"flex mb-1","children":[["$","svg",null,{"stroke":"currentColor","fill":"currentColor","strokeWidth":"0","viewBox":"0 0 24 24","className":"text-subPrimary mr-1","children":["$undefined",[["$","path","0",{"fill":"none","d":"M0 0h24v24H0V0z","children":[]}],["$","path","1",{"d":"M12 6c1.1 0 2 .9 2 2s-.9 2-2 2-2-.9-2-2 .9-2 2-2m0 10c2.7 0 5.8 1.29 6 2H6c.23-.72 3.31-2 6-2m0-12C9.79 4 8 5.79 8 8s1.79 4 4 4 4-1.79 4-4-1.79-4-4-4zm0 10c-2.67 0-8 1.34-8 4v2h16v-2c0-2.66-5.33-4-8-4z","children":[]}]]],"style":{"color":"$undefined"},"height":16,"width":16,"xmlns":"http://www.w3.org/2000/svg"}],["$","div",null,{"className":"text-xs","children":["早稲田大学商学部"," 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\nその違いは到達という概念があるかどうかです。 \n \nここまでしっかり理解しなければ模試、センターは高得点狙えません。 \n逆にできれば高得点は余裕に感じるかと思います。 \n \n全部の説明は質問があれば致します。 \n \nちなみにここまでしっかり関先生は教えてくれるはずですのでしっかり受ければ大丈夫です。 \n \n参考になればうれしいです。 "}],["$","div",null,{"className":"flex mb-1","children":[["$","svg",null,{"stroke":"currentColor","fill":"currentColor","strokeWidth":"0","viewBox":"0 0 24 24","className":"text-subPrimary mr-1","children":["$undefined",[["$","path","0",{"fill":"none","d":"M0 0h24v24H0V0z","children":[]}],["$","path","1",{"d":"M12 6c1.1 0 2 .9 2 2s-.9 2-2 2-2-.9-2-2 .9-2 2-2m0 10c2.7 0 5.8 1.29 6 2H6c.23-.72 3.31-2 6-2m0-12C9.79 4 8 5.79 8 8s1.79 4 4 4 4-1.79 4-4-1.79-4-4-4zm0 10c-2.67 0-8 1.34-8 4v2h16v-2c0-2.66-5.33-4-8-4z","children":[]}]]],"style":{"color":"$undefined"},"height":16,"width":16,"xmlns":"http://www.w3.org/2000/svg"}],["$","div",null,{"className":"text-xs","children":["慶應義塾大学経済学部"," ","tetuji"]}]]}],["$","div",null,{"className":"flex 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